有个初中老师分流到小学，教四年级语文，有次到外县去听课，回来就说，微笑教育法真好我们应该这样做，然后他自己持施了一个星期，全班学生都坐在桌子上上课了，最后收拾不了转让给别人了。再后来微笑教学也只能停留在表演节目里，所以专家去国外参观也一样，你看到的只是表面，有那么多外人听课学生敢吵闹吗？最不该的是发布敕令把自己的东西通通换掉，整天过着朝三暮四的有意思吗。
1、幼儿园小班有趣的成语教案首页阅览室馆友我的图书馆搜文章找馆友来自：快乐老师>语文人生配色：字号：大中小成语教案参考20100623|阅：转：|分享一、导入二、成语特点汉语词汇极其丰富，四字结构的词语数不胜数。而成语以四字结构为主，因此，有些同学经常将诸如“简明生动”、“洁白晶莹”等四字结构的词语也说成是成语。其实，这些并不是成语。要弄清什么是成语，就要先搞清楚成语的特点。
成语都有一定的来源，成语一经形成和出现以后，就长期为人们所使用。如“有恃无恐”、“盲人瞎马”、“捕风捉影”等都是大家熟悉并经常使用的成语，它们都有悠久的历史。【打草惊蛇】（二）定型不变。定型不变指的是成语的结构成分和结构关系不能随意更改或变动。从成语的结构成分来看，不得任意换用和增减。例如，不能把“南腔北调”说成“东腔西调”，从结构关系来看，也是不能任意变动的。
2、高中文言文实词教学论文1.“浅谈高中文言文虚词用法“的论文例文高中文言虚词教法探究陈柬【摘要】：文言文教学承载着传承中华民族优秀传统文化、为学生打好“精神底色”的重要使命。通向这座文化宝库，不能不越过阅读障碍文言字词。而文言文作为古代通行的书面语体，跟现在日常交际的口语相去甚远。因此，文言实词、虚词的意义和用法成为不容回避的文言教学重要内容。
”“它忽视了文化知识与人类及儿童经验世界的丰富关联。”这一点，在文言虚词教学中表现得更为明显，新课程改革重过程，重体验，重探究，其实质就是关注学生内在的心理需要。而文言虚词教学中，无论是品鉴作用，还是系统归纳、推断用法，学生都被剥夺了参与的权力，学生内心需要被忽视甚至被漠视，情感的缺席必然导致情感的缺失。
