成绩评价的类型在学业成绩的评价中，成绩评价主要分为限制性成绩任务和扩展成绩任务。(1)受限制的绩效任务受限制的绩效任务在学生的学业评价中频繁出现，特定的任务，如朗读、设计表格、使用科学仪器等，，主要考察学生对课程所要求技能的掌握程度，表现性评价任务的设计对教学有什么帮助？良好的课堂表演任务开发可以使教学的设计取长补短适合学生的表演任务，促进学生的进步和发展，使学生的思维开放活跃，有助于学生反思和提高学习。
表现性评价的形式及应注意的问题:(1)演示:演示是一种按要求进行的能力表现，通过这种表现，学生可以表明自己能够运用知识和技能完成一项定义明确的复杂任务。组成演示的任务通常都有明确的定义，学生和评估者通常都知道完成演示的正确或最佳方式。(2)实验与调查:实验与调查也是按要求进行的一种能力表现，学生从中策划、实施和解释实证研究的结果。
(3)科研项目:这是指让学生或学生群体完成一个科研项目，以此来评价他们运用知识的综合能力。在实际应用中，主要有个人项目和小组项目两种形式。(D)口头描述和戏剧表演:口头描述允许学生以谈话和演讲的形式表达他们的知识和运用他们的口头技能。戏剧表演结合了口头、口头和演讲技巧以及运动能力。(五)作品精选:作品精选是学生作品的有限集合，用于展示学生最优秀的作品，或展示学生在一定时期内的教育成长过程。
以下哪位学者提出的业绩目标？引言如下:成绩目标是由美国课程理论家E.W.Eisner提出的，成绩目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中某种主动反应的形式，而不是预定的结果。它是一个为学生提供活动的领域，但结果是开放的。表述性目标的引入是美国课程理论家艾斯纳提出的一种描述课程目标的理念
解决问题的目标不是着眼于具体行为，而是着眼于认知灵活性、理性探索和高级心理过程。表达的目标是唤起的，而不是规定的。“并不是规定学生在完成学习活动后获得的行为，而是描述教育中的‘机会’:指明儿童将要工作的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的任务，而不是指明儿童将从这些‘机会’中学到什么。
如何有效利用表现性评价2008年10月19日表现性评价侧重于评价学生的实践能力，要求学生建构自己独特的答案，答案没有对错，只有程度的区别(如优秀、中等、合格或不合格)；教学中如何运用表现性评价_李杰_ 2009 . 5 . 19 lijie 1983 zx，李杰所谓表现性评价，是指学生生活学习的情况。
1。表述性目标是美国课程理论家E.W.Eisner提出的一种描述课程目标的思想。艾斯纳认为，课程设计的叙事可以采取三种不同的形式:行为目标、解决问题目标和表达目标。解决问题的目标不是着眼于具体行为，而是着眼于认知灵活性、理性探索和高级心理过程。表达的目标是唤起的，而不是规定的。“它不是规定学生在完成学习活动后获得的行为，而是描述教育中的机会:指明儿童将工作的情境、儿童将处理的问题、儿童将从事的任务，但不是指明儿童将从这些机会中学到什么。
绩效目标最早是由美国学者艾斯纳提出的。成绩目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它注重的是学生在活动中某种程度上主动反应的形式，而不是预先确定的结果。表现性目标旨在培养学生的创造力，强调个性，超越了现有的文化工具，有助于发展文化。表现目标不是规定学生在完成一项或多项学习活动后准备习得的行为，而是描述教育“遭遇”，表明儿童工作的场景、儿童将处理的问题、儿童将从事的活动和任务，但它没有具体说明儿童将从这些遭遇中学到什么。
表达性目标最早是由美国学者艾斯纳提出的。表达性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它在一定程度上侧重于学生在活动中最初反应的形式，而不是事先指定的结果。表达目标旨在培养学生的创造力，强调个性。“表达性目标”是指学生在从事某种活动后所获得的结果，它侧重于学生在活动中所表现出来的内容。
目的是培养学生的创造力，强调个性。“表达性目标”取向产生较晚，主要流行于80年代以后的课程领域。美国课程学者E.W .艾斯纳是这一取向的代表。他发现预定的行为目标在自己的艺术教育领域极其不适应，于是提出了表现性目标作为补充。(1)制定行为目标的标准是行为和内容两个维度。
在学业成绩的评价中，成绩评价主要分为限制性成绩任务和延伸性成绩任务。(1)受限制的绩效任务受限制的绩效任务在学生的学业评价中频繁出现。特定的任务，如朗读、设计表格、使用科学仪器等。，主要考察学生对课程所要求技能的掌握程度。限制性绩效任务对评价的任务和目标有非常明确的要求，也限制了被评价者的行动。
1。关于材料:材料和工艺往往密不可分，材料需要相应的工艺来加工。并且工艺有其相对独立性，对同一种材料采用不同的工艺可以得到不同的效果；2.关于图形:图形以其快捷、直观、易懂、表现力丰富、感染力强等明显优势，被广泛应用于包装装潢设计中。3.关于色彩:色彩具有象征性和情感性的特点，在包装装潢设计中有两个任务:一是传达商品的特性，二是引起消费者的感情共鸣。
9、表现性评价任务的设计对于教学有什么帮助良好的课堂表演任务开发可以使教学相互借鉴以适合学生的表演任务，促进学生的进步和发展，使学生的思维开放和活跃，帮助学生反思和提高自己的学习。既能评价学生的知识积累，又能有效评价学生的高层次思维能力，如学生能否解决问题、综合素养或独立思考等，此外，对于教师来说，不仅可以帮助教师客观评价自己的教学，还可以使教师不断改进教学思路，增强教学能力，改进教学方法，提升综合素质，从而达到取长补短的目的。
