我们的教学设计应该以终为始，避免两个误区：一是从教师出发二是以活动为导向，只参与不动脑。我们的课堂常态是这样的：打开教材，教师先想着这节课我讲什么，用什么方法讲，组织什么样的活动，然后开始上课，这种教学模式就是以教师为中心，从教师出发，教师什么拿手、会什么，讲什么，还有一种情况就是：课堂上虽然有许多活动，表面上热热闹闹，但实际上这些活动比较零散，学生只参与不动脑。
好的教学应该以终为始：先要明确我们的教学目标是什么，我们带学生到哪里去，我们学这节课对学生有什么意义。然后再思考，这节课上完以后，我们通过哪些方式来检测学生学会了我们预设的目标？想清楚以上两个问题后，才是具体的教学设计。整个教学的过程就是达成目标——评估目标——调整教学的过程。
1、《我是什么》第一课时教学设计同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？下面由我为您整理出的《我是什么》第一课时教学设计，一起来看看吧。教学目标：1、知识目标：（1）认识生字，会写生字。（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、能力目标：培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
教学重、难点：教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程教具准备：趣味卡片、多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、猜谜激趣师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？
2、我是什么教学设计一等奖我是什么一等奖教学设计：一、教学目标1、认识11个新单词，会写4个单词冲，池，浮，黑。2、用心阅读课文，了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。3、初步体验了科学童话故事，作者的写作特点准确生动。对比阅读，感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。二、教学过程1、首先，游戏开始上课，激发进入课文的兴趣聊天导致猜谜语。
结论：看到整个谜题。如果你能猜出一半答案，你可以从下面的例子中寻找证据，不要急于说，2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思考答案，把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案，得到正确的答案，谜底一出，我是一朵小小的白花，夜里北风处处开放。没有根，没有枝，没有花，每一朵花都来自天空谜语二，我是一个小硬球，握在手里冷，有大有小，从天而降，动物都害怕。
