山东省莱芜市王勤学最后一课的教学设计。介绍小说的背景，人教版六年级语文教案范文)1，教材分析:根据教育部“中小学教材在统一基本要求的前提下要多样化”的原则，根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试行修订)》的基本精神和省教委关于推进素质教育调整江苏省九年义务教育部分学科教学内容和要求的意见， 我们为全日制义务教育小学六年级第一学期编写了江苏教育出版社出版的《九年义务教育六年制小学第十一册实验教材》。
1、课例研讨:依体而教,以文为例——余映潮老师的《社戏》所谓身教，就是按照文章的风格来教。语文教学就是一个例子，让学生通过对课文的学习，了解这篇文体文章的特点。余映潮教授的社会戏剧是身体教学的一个典型例子。一、开门见山，点出风格，直击主题。一开始上课，就让学生看大屏幕上的单词。余老师说:“我为什么要放引号？”？社会剧是小说，这个“我”可能不是真实的鲁迅先生，而是小说中的人物。
我们学到的最后一课也是儿童视角。在实际教学中，学生常常把小说中的第一人称“我”误认为是散文中真实的“我”。这里俞老师在课堂上强调，加深了学生的印象，指出这节课是小说。还指导学生对“儿童视角”进行批判，最后一课也是儿童视角，就是引导学生这部小说是在以儿童视角展现更丰富更深刻的东西，而不仅仅是为了叙事。
2、郑振铎《最后一课》第10、19段场景描写在文中起到什么作用?郑振铎最后一课第10段和第19段的场景描述在本文中起到什么作用？答:(1)文章第十段的场景描写，用平静的景物描写，说明当时我们的内心是澎湃的。(2)文章第十九段中的场景描写，表现了时间的流逝。文字背景:1937年，上海发生“八·一三事变”，学校迁至海外租借办学。1941年12月8日，日军入侵租借。暨南大学师生坚持“最后一课”后，关闭了学校，搬到了福建建阳。
山东省莱芜市王勤学最后一课的教学设计。介绍小说的背景。2.明确小说情节发展的四个阶段。3.理解课文中法国青年的心理描写和作用。4.分析哈默尔先生的形象。5.分析环境描写的作用。6.用小说对人进行爱国主义教育。教学重点:1。心理描写对人物思想感情的影响。2.文章中表现出的强烈的爱国主义。
3、初中语文阅读课教学案例分析范文长期以来，从我们学校的语文阅读教学现状来看，一个很大的弊端就是课堂教学“无序”，一问一答的现象充斥着很多课堂。这种情况严重制约了课堂教学的改革，影响了教学效率的提高。“新课标”要求我们在教学设计中“避免繁琐的分析和琐碎的机械训练”，要“加强综合，化繁为简，突出重点”，这就要求我们改革过去重分析、讲很多的教学设计，代之以教学线条简洁、教学区块清晰、教学步骤明确的教学安排。总之，教学思路要清晰。
4、人教版六年级语文教学计划范文(三篇人教版六年级语文教案1。教材分析:根据教育部“中小学教材要在统一基本要求的前提下多样化”的原则意见，根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试行修订)》的基本精神和省教委《关于推进素质教育，调整江苏省九年义务教育部分学科教学内容和教学要求的意见》，我们编写了苏教版9。
整本教材安排7个单元，每个单元安排阅读3篇课文，共21篇。课文分为精读和略读。右上角带△者略读课文，意在拓展学生课外阅读，让学生在教师指导下自主阅读，不纳入考试范围。每个单元安排1个练习，共7篇。每个单元安排一个“练习”，共7个。1.关于课文。这本教科书有26篇课文，包括3首韵文。按照“多编少动”的原则，该教材新编课文21篇，占80%。
5、四年级信息技术教学设计四年级信息技术的教学设计5信息技术的研究包括科学、技术、工程和管理，这些学科在信息管理、传输和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。下面是我给大家整理的四年级信息技术教学设计。希望你喜欢！四年级信息技术教学设计第一课由四年级学生讲授。这些学生掌握了一些PowerPoint制作的技巧，所以有一定的自学能力。
【教学目标】1。学习在PowerPoint中插入声音和超链接。(新讲授的内容)2。实际应用插入图片、背景、设计布局、艺术文字(已有知识)制作精美的海底世界演示幻灯片(意为施工)。【教学过程】老师:今天我想和同学们来一场比赛，好吗？生:好的。老师:和什么相比？谁更了解海洋动物和它们发出的声音！谁会接受我的挑战？
6、初一语文孙权劝学教学设计优秀范文模板一年级《孙权劝学》教学设计优秀范本模板语文《孙权劝学》选自《子同治鉴》，是北宋历史学家、政治家司马光创作的记叙文，书名为后人所加。这篇文章不仅讲述了梦露在孙权的劝说下开始学习的故事，而且赞扬了孙权和梦露的精神，告诫人们学习的重要性。以下是孙权《劝学初一语文》的教学设计，希望能给你提供参考和借鉴。初一孙权学劝的教学设计:1。了解文学常识；2.掌握文言文单词；3.通过理解课文的意思，理解对话中不同的声调，试着想象人物的表情和心理活动，进而分析人物及其性格特征。
5.学无止境。开卷有益，学习有益于人的完善和发展。(与商相比)要点:1 .文字。(本文为略读课文，单词结合课外预习和课内教学。) 2.读对话，分析人物。难点:将课文与生活联系起来，让学生真正明白读书有益于人的发展。教学思路:1。学生在课后借助参考书滥用课文，质疑自读单词。2.朗读课文，体会人物的表情和心理。
7、【语文教学】《词四首》整合教学设计九年级第二册第三单元，像蜗牛一样慢慢爬行后，终于看完了《我要的鱼》，唐菊不负使命，送东阳马晟序，我真的累了。本单元还有最后一课“四个字”。如何获得？我想让它成为学完文言文后的深呼吸，有点意思，有趣，高效。逐字逐句，这是以往惯用的方法，但今天不想做了。仔细分析四首诗:范仲淹的《秋思渔父傲》、苏轼的《江城子密州一猎》、辛弃疾的《断斗士赠陈同富》和秋瑾的《满江红》，显然有共同之处:都写“愁”，都有远大志向和爱国情怀，等等。
8、《木兰诗》教学设计呱呱呱呱，木兰想自杀。不闻尖叫声，闻粗绳。问一个女人是不是傻，为什么要自杀。木兰不傻，也不回答。昨晚看票，一共三万八，12项收费，都需要抽。木兰拥有所有的钱，只有38美分，而且要去坐牢，所以她决定自杀。东边买菜刀，西边买手枪，南边买吊绳，北边买砒霜。回家写遗书，然后画个妆。我没有感觉到用菜刀剖腹产的痛苦，但是我感觉用手枪自杀是不合适的。穿上一件白色长外套，放进口袋里。我没有感觉到吊在绳子上的痛苦，只是觉得用砒霜自杀不方便。
扔掉刀枪，倒出剧毒砒霜，在粗绳梁上自缢，木兰死了。死后见死者，死者必坐堂。给她十二鞭和一百根棍子。木兰问为什么，燕王说她的罪太长了；我愿送千里马，送女儿回老家。当我的父母听到这个消息时，他们都去了河边。A姐听到她来了，躺在坟里。听到姐姐来了，我就扑过去喂猪喂羊。木兰成了鬼，穿不上衣服，走起路来像飞一样，到处穿墙，官员来抓人，敲大门。我出去见那些官员，他们都疯了:一起打了十二天仗，我还不知道木兰是鬼。
9、跟朱老师学做教学设计上海的朱浦老师是我们小学英语老师眼中的“男神”。他的报告，他点评的课，总是让我们的英语老师百读不厌，而且总是新鲜感十足。再读一遍，一次又一次有所收获。不得不说，我们是伴随着朱老师的报告成长起来的，我们班也在经历着朱老师报告的打磨。习惯了用他的报告打磨我们自己的教训，习惯了在他的报告里寻找我们的思路和灵感，虽然相隔千里，但在报告里我们似乎很熟悉，很亲近。
走进报告和单元教学，一种醍醐灌顶的感觉油然而生。朱老师所做的单元整体教学设计优化到4.0版本，以学习者的视角赋予单元生命，将学习目标、学习任务、学习内容、单元主题融为一体，在学习中配以评价、过程、板书、作业，贯穿主体情感、学习情感，\让一个人改变和成长的关键是给他学习的经历.\朱老师的这句话正好指出了新课标的育人之道:给学习者学习的体验。
